Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Öğretim Üyesi Prof. Dr. Kadriye Bacanak, Türkiye’nin İngilizce yeterliliğinin Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) ile IELTS, TOEFL gibi sınavlarda da düşük kaldığını dile getirerek uluslararası ölçümlerdeki güncel sonuçları şöyle anlattı:

“EF İngilizce Yeterlilik Endeksi’nin 2024 raporuna göre Hollanda ve Norveç gibi ülkeler en yüksek yeterlilik seviyesine sahip. Hollanda’da nüfusun yaklaşık yüzde 90-93’ü, Norveç’te ise yüzde 85-90’ı İngilizce konuşabiliyor. Türkiye’de ise bu oran nüfusun sadece yüzde 17-20’si civarında. PISA 2022 sonuçlarına göre de Türkiye ‘okuma becerileri’ alanında 81 ülke arasında 36’ncı sırada yer aldı. Asıl çarpıcı olan tarihsel kıyaslama. Çünkü Türkiye 2003 yılında bu alanda 35’inci sıradayken, aradan geçen yaklaşık yirmi yıla ve tüm eğitim reformlarına rağmen 2022’de 36’ncı sıraya geriledi.

NEDEN ÖĞRENEMİYORUZ

Bu başarısızlığın birden fazla nedeni olduğuna dikkat çeken Prof. Dr. Kadriye Bacanak şöyle devam etti: “Türkiye’deki İngilizce öğretiminin yöntemleri ile başarılı kategorisinde değerlendirilen Hollanda ve Norveç gibi ülkeleri kıyaslayalım. Bu ülkelerin eğitim sistemi dili aktif olarak kullanarak öğrenmeyi temel alan ‘iletişim temelli’ yaklaşımı benimsiyor. Türkiye’deki sistem ise tam tersi olarak ilerliyor. British Council ve Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı (TEPAV) işbirliği ile gerçekleştirilen ‘Türkiye’deki Devlet Okullarında İngilizce Dilinin Öğretimine İlişkin Ulusal İhtiyaç Analizi Raporu’nun bulguları bu durumu teyit etti. Gözlemlenen bütün sınıflarda öğrencilerin İngilizce olarak iletişim kurmayı ve kullandıkları dile işlevsellik kazandırmayı öğrenemedikleri saptandı. Türkiye’de İngilizce bir iletişim dili olarak değil, ders olarak öğretiliyor. Öte yandan yapılan akademik araştırmalar, öğrencilerin İngilizce konuşmasını engelleyen temel faktörleri heyecan, çekingenlik ve alay edilme korkusu olarak sıralıyor.”

Hürriyet